“哭嫁”非遗课无人问津，学校强制摊派名额，学生无奈“假装病”

近日，一则关于“哭嫁”非遗课程无人选，学校强制摊派名额，学生请假装病的事件引起了社会的广泛关注。这一事件不仅暴露了非遗传承教育的困境，也引发了人们对传统文化传承与保护的思考。

“哭嫁”，作为我国传统婚俗文化的一部分，曾盛行于我国南方部分地区。然而，随着时代的发展，这一传统婚俗逐渐淡出人们的视野。如今，在学校开设“哭嫁”非遗课程，本意是为了让学生了解和传承这一传统文化。然而，现实却让人唏嘘。

据了解，某学校为了响应国家关于非遗传承教育的号召，特意开设了“哭嫁”非遗课程。然而，课程开设以来，却鲜有学生愿意报名参加。面对这一尴尬局面，学校不得不采取强制摊派名额的方式，要求每个班级至少有一名学生参加。这一做法引起了部分学生的不满，甚至有学生为了逃避课程，不得不“假装病”。

面对这一现象，不禁让人思考：为何“哭嫁”非遗课程会遭遇如此冷遇？究其原因，主要有以下几点：

首先，随着社会的发展，人们的生活方式发生了很大变化。传统婚俗文化逐渐被现代婚俗所取代，使得“哭嫁”这一传统婚俗在现代社会中显得格格不入。对于年轻一代来说，他们更愿意接受新鲜事物，对传统婚俗文化的兴趣不高。

其次，学校在开设“哭嫁”非遗课程时，可能存在宣传不到位的问题。如果学生不了解课程内容，自然不会产生兴趣。此外，课程设置可能过于单一，缺乏趣味性和互动性，难以吸引学生。

再次，部分学生对非遗课程存在误解，认为这些课程枯燥乏味，缺乏实用性。因此，他们宁愿选择其他课程，也不愿参加非遗课程。

针对这一现象，有关部门和学校应采取以下措施：

首先，加强对非遗文化的宣传，让更多人了解和关注非遗文化。通过举办展览、讲座等活动，提高学生对非遗文化的认识。

其次，创新非遗课程的教学方式，增加课程的趣味性和互动性。例如，可以邀请民间艺人现场教学，让学生亲身感受非遗文化的魅力。

再次，学校应尊重学生的意愿，不强制摊派名额。对于不愿意参加非遗课程的学生，可以提供其他课程选择，以满足学生的个性化需求。

最后，社会各界应共同努力，为非遗文化的传承和发展创造良好的环境。只有这样，才能让非遗文化在新时代焕发出新的活力。

总之，“哭嫁”非遗课程无人选，学校强制摊派名额，学生请假装病的事件，反映出我国非遗传承教育的困境。面对这一现状，我们应从多方面入手，努力推动非遗文化的传承与发展，让这一传统文化在新时代焕发出新的光彩。